Tecnologia e Aprendizagem foi isso que podemos perceber no desenvolvimento do projeto: Meio Ambiente Nosso tesouro Nossa vida. O mesmo está sendo desenvolvido na Escola Estadual Cristóvão Colombo de Queiroz, município de Dr. Severiano.


        Dentre outras ações realizadas, destaca-se a elaboração de uma revista impressa. Revista ALTERNATIVA, tendo como assunto em foco Reciclar é vida. A revista foi elaborada e produzida por um grupo de alunos do 3° ano do Ensino Médio, sob coordenação da professora Núbia Abrantes.

O resultado você confere aqui!!!

               Atualmente, várias escolas públicas e privadas têm disponível o acesso às diversas mídias para serem inseridas no processo de ensino e aprendizagem. No entanto, diante deste novo cenário educacional, surge uma nova demanda para o professor: saber como usar pedagogicamente as mídias. Com isso, o professor que, confortavelmente, desenvolvia sua ação pedagógica tal como havia sido preparado durante a sua vida acadêmica e em sua experiência em sala de aula, se vê frente a uma situação que implica novas aprendizagens e mudanças na prática pedagógica.

             De fato, o professor, durante anos, vem desenvolvendo sua prática pedagógica prioritariamente, dando aula, passando o conteúdo na lousa, corrigindo os exercícios e provas dos alunos. Mas este cenário começou (e continua) a ser alterado já faz algum tempo com a chegada de computadores, internet, vídeo, projetor, câmera, e outros recursos tecnológicos nas escolas. Novas propostas pedagógicas também vêm sendo disseminadas, enfatizando novas formas de ensinar, por meio do trabalho por projeto e da interdisciplinaridade, favorecendo o aprendizado contextualizado do aluno e a construção do conhecimento.

            Para incorporar as novas formas de ensinar usando as mídias, é comum o professor desenvolver em sala de aula uma prática “tradicional”, ou seja, aquela consolidada com sua experiência profissional – transmitindo o conteúdo para os alunos – e, num outro momento, utilizando os recursos tecnológicos como um apêndice da aula.

           São procedimentos que revelam intenções e tentativas de integração de mídias na prática pedagógica. Revelam, também, um processo de transição entre a prática tradicional e as novas possibilidades de reconstruções. No entanto, neste processo de transição, pode ocorrer muito mais uma justaposição (ação ou efeito de justapor = pôr junto, aproximar) das mídias na prática pedagógica do que a integração.

            Para desenvolver uma prática pedagógica voltada para a integração das mídias, uma das possibilidades tem sido o trabalho por projetos. Na perspectiva da pedagogia de projetos, o aluno aprende‐fazendo, aplicando aquilo que sabe e buscando novas compreensões com significado para aquilo que está produzindo (Freire & Prado,1999; Almeida, 2002; Prado, 2003).

            A pedagogia de projeto, tendo como enfoque a integração entre diferentes mídias e áreas do conhecimento, envolve a inter-relação de conceitos e de princípios, os quais, se não tiverem a devida compreensão, podem fragilizar qualquer iniciativa de melhoria de qualidade na aprendizagem dos alunos e de mudança da prática do professor.

           Em se tratando da aprendizagem por projeto, Prado (2001) enfatiza a sua importância pelo fato de o aluno poder aplicar aquilo que sabe de forma intuitiva e/ou formal, estabelecendo relações entre conhecimentos, o que pode levá-lo a ressignificar os conceitos e as estratégias utilizadas, ampliando o seu escopo de análise e compreensão daquela habitualmente utilizada no sistema da escola, ou seja, requer uma postura que concebe a aprendizagem como um processo que o aluno constrói “como produto do processamento, da interpretação, da compreensão da informação” (Valente 2003, p. 20).

DICA VIRTUAL

Oi turma!!!!

Olá Professores!!!

Vocês conhecem o site PORTA CURTAS?!

Este é um projeto para divulgação online de filmes de curtas metragens brasileiros. Um excelente recurso para ser utilizado em sala de aula, pois muitas vezes deixamos de trabalhar com vídeos brasileiros devido sua duração.

São mais de 700 filmes que podem ser assistidos na íntegra. Além disso, o site tem uma série de outros recursos, como a opção de criar sua própria cinemateca.

Vale a pena conferir: http://www.portacurtas.com.br/index.asp

Sem Medo da Tecnologia

Procure pensar em quantos hábitos você mudou ao longo dos últimos anos. Quando foi a última vez que mandou uma carta? Com que freqüência tira a enciclopédia da prateleira para fazer uma pesquisa? Para redigir um texto, as ideias se organizam melhor numa folha de papel ou no teclado? Exemplos de como os computadores e a internet vêm revolucionando o cotidiano não faltam. nas salas de aula, não é diferente. o ambiente que até pouco tempo atrás era definido pelo trio lápis, papel e lousa está em plena revolução – agitado pelo sem fim de possibilidades trazidas pelas tecnologias digitais. E não se fala aqui apenas de novas máquinas, computadores, projetores. Fala-se muito, muito além disso, do amplo mundo virtual que descortina dentro da sala de aula, e que pede para ser incorporado aos programas pedagógicos a favor de aulas mais dinâmicas, instigantes e participativas – e que podem extrapolar as paredes da escola.

A tecnologia digital começou a ser incorporada à educação no Brasil pelo ensino superior: já nos anos 1970, os primeiros computadores chegaram a algumas universidades, que podiam ser contadas nos dedos das mãos. As máquinas ocupavam salas inteiras devido ao seu tamanho. No fim da década de 1980, quando os ‘dinossauros’ de outrora já haviam dado lugar a computadores mais compactos, a tecnologia começou a entrar nas escolas. Segundo Maria Elizabeth Almeida, pesquisadora da PUC, as primeiras experiências já apontavam para duas vertentes. De um lado, havia a idéia de aproveitar a tecnologia para introduzir o ensino de informática como disciplina nas escolas; de outro, começava-se a pensar em projetos interdisciplinares e em softwares educativos que complementassem o ensino de diferentes disciplinas nas salas de aula.

Hoje, ter um laboratório – ou mesmo salas de aula – equipado com PCs e outras novas tecnologias é uma realidade que abrange cada vez mais escolas. Mas já não basta mais ter computadores; é preciso que eles estejam conectados. Portanto, o acesso a internet também alcança um número cada vez maior de instituições de ensino.

ADEQUANDO A SALA DE AULA ÀS NOVAS GERAÇÕES

Antes mesmo de aprender e escrever, muitas crianças aprendem a manipular o mouse e o teclado, a jogar joguinhos no computador, a buscar brincadeiras na internet. Mesmo quando são de classes menos desfavorecidas, pois estabelecem o primeiro contato com o mundo digital nas LAN HOUSES, jogam videogames e criam seu perfil no Orkut. Os alunos já vêm para sala de aula com o pensamento estruturado dentro dessa cultura digital. Aponta Almeida. “Essa cultura está entrando forçosamente na sala de aula, e desafia o professor a trabalhar com o mundo no qual vivem os seus alunos. Esse mundo Multimidiático é extremamente dinâmico e oferece novas possibilidades de interação e comunicação, seja através de redes sociais, blogs, bate-papos virtuais, sites onde se compartilha fotos e vídeos ou recursos multimídia. É o mundo da sociedade da informação e do conhecimento, para as crianças é natural nascer nessa cultura. A escola não pode querer atendê-las como atendia a nossos pais, alerta a professora da UFRGS Léa Fagundes.Não se pode dar aula para alunos com computador como se fazia quando tínhamos lápis e caderno.

AS VANTAGENS DA NOVA ERA

De acordo com Almeida hoje, a sociedade cobra a formação de um cidadão que tenha autonomia, discernimento e saiba buscar informações, criticá-las e trabalhar em grupo. Por meio do recurso da WEB 2.0, você pode desenvolver isso. Inclusive trabalhando à distância. Esse tipo de trabalho ajuda as crianças a elevarem sua autoestima e se perceberem como sujeitos ativos na construção de uma sociedade democrática.

Outro ponto positivo é a possibilidade de se trazer o mundo para dentro da sala de aula. Segundo Moran, com a internet, pode-se fazer pesquisas em tempo real, convidar pessoas de fora a interagir com os alunos via SKYPE e usar recursos do cotidiano para ensinar

São muitos os desafios que as novas tecnologias nos impõem, para aprender a lidar com elas, o professor, de certa forma, tem de voltar a ser aluno.

Oi turma!!!

Desafio enorme esta especialização em Tecnologia na Educação está nos proporcionando, não é?!!!

Li o tema SEM MEDO DA TECNOLOGIA, achei interessante e resolvi compartilhar com vocês. Este texto está presente na revista da N° 2. Veja na integra a reportagem acessando http://tvescola.mec.gov.br/

Boas leituras!

Um guia sobre o uso de tecnologias em sala de aula

Um guia sobre o uso de tecnologias em sala de aula 

Um painel para todas as disciplinas mostra quando - e como - as novas ferramentas são imprescindíveis para a turma avançar

 

TICs, tecnologias da informação e comunicação. Cada vez mais, parece impossível imaginar a vida sem essas letrinhas. Entre os professores, a disseminação de computadores, internet, celulares, câmeras digitais, e-mails, mensagens instantâneas, banda larga e uma infinidade de engenhocas da modernidade provoca reações variadas. Qual destes sentimentos mais combina com o seu: expectativa pela chegada de novos recursos? Empolgação com as possibilidades que se abrem? Temor de que eles tomem seu lugar? Desconfiança quanto ao potencial prometido? Ou, quem sabe, uma sensação de impotência por não saber utilizá-los ou por conhecê-los menos do que os próprios alunos?
 Quando usar a tecnologia em sala de aula? Como utilizar esses novos recursos?

Dá para responder à pergunta inicial estabelecendo, de cara, um critério: só vale levar a tecnologia para a classe se ela estiver a serviço dos conteúdos. Isso exclui, por exemplo, as apresentações em Power Point que apenas tornam as aulas mais divertidas (ou não!), os jogos de computador que só entretêm as crianças ou aqueles vídeos que simplesmente cobrem buracos de um planejamento malfeito. "Do ponto de vista do aprendizado, essas ferramentas devem colaborar para trabalhar conteúdos que muitas vezes nem poderiam ser ensinados sem elas", afirma Regina Scarpa, coordenadora pedagógica de NOVA ESCOLA.

Da soma entre tecnologia e conteúdos, nascem oportunidades de ensino - essa união caracteriza as ilustrações desta reportagem. Mas é preciso avaliar se as oportunidades são significativas. Isso acontece, por exemplo, quando as TICs cooperam para enfrentar desafios atuais, como encontrar informações na internet e se localizar em um mapa virtual. "A tecnologia tem um papel importante no desenvolvimento de habilidades para atuar no mundo de hoje", afirma Marcia Padilha Lotito, coordenadora da área de inovação educativa da Organização dos Estados Ibero-Americanos para a Educação, a Ciência e a Cultura (OEI). Em outros casos, porém, ela é dispensável. Não faz sentido, por exemplo, ver o crescimento de uma semente numa animação se podemos ter a experiência real.

Novos Tempos Novas Realidades

A cultura visual e áudio visual, o forte apego a imagem está aos poucos e de forma feroz se estabilizando na nossa sociedade. Nós educadores estamos passando por um processo de conhecimento e adaptação. Conceitos, metodologias, instrumentos didáticos e teorias tidas como certas, eficientes e significativas, hoje estão sendo avaliadas, deletadas e/ou ampliadas.

O trabalho não é nada fácil, precisamos de tempo para assimilarmos a funcionalidade dessa explosão tecnológica, mas aos poucos vamos entender e promover novos desafios aos alunos.Um dos grandes problemas é que neste aspecto, o tempo é nosso inimigo, não temos todo esse tempo, as mudanças são muito rápidas... O que procuramos fazer é conversar com colegas, pedir orientações sobre uso dos instrumentos tecnológicos, participação de cursos de informática e muita leitura. Estamos aprendendo a aprender.

Ainda não dispomos de conhecimentos consistentes de como utilizar de forma produtiva os recursos tecnológicos, mas somos conscientes da importância destes para o processo ensinoaprendizagem

No contexto atual no qual estamos inseridos nos parece inviável trabalharmos com temáticas e conhecimentos fragmentados, separados. As informações não são mais transmitidas de forma linear. Com a evolução dos meios de comunicação, especialmente a internet, os conhecimentos estão interligados, contextualizados. Em meio a este cenário a escola não pode desconsiderar essas novas formas de aprendizagem, é preciso (re)construir uma proposta de trabalho que considere a formação do indivíduo em todo seu contexto sócio-histórico. Para tanto, nada melhor que incorporar a pedagogia de projetos. Essa linha de trabalho aponta possibilidades do desenvolvimento de habilidades e competências para formação de um cidadão autônomo e crítico. Através das palavras de Prado (2001) podemos compreender melhor a importância do trabalho com projetos no processo educacional: Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, levantar dúvidas, pesquisar e criar relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimentos.

As possibilidades de formação de conhecimentos a partir da integração de diferentes mídias e conteúdos são múltiplas e significativas, o aluno poderá expressar seus pensamentos por meio de várias linguagens e maneiras de representá-las. Contudo, este tipo de postura requer objetividade, coerência de idéias, abertura para o desconhecido. Como menciona Almeida e Fonseca Júnior (2000, p.22) é preciso ter coragem de romper com as limitações do cotidiano, muitas vezes autoimpostas.

Mediante as reflexões realizadas, acreditamos que através da união e desenvolvimento desses três aspectos (conhecimento das linguagens tecnológicas, trabalho coletivo e desenvolvimento de projetos envolvendo mídias) a escola estará produzindo realmente um trabalho significativo. Sabemos que para desenvolvermos de forma consistente essa proposta de aprendizagem precisamos de tempo, amadurecimento e desejo de mudança. Então vamos em frente, vamos nos lançar nesse envolvente desafio! Como diz Pereira:

O mais importante é o entusiasmo, a paixão por aquilo que se faz acreditar que se é capaz, pelo menos de mudar aquela turma, as pessoas que estão ali, naquele momento, em algumas horas, em um semestre, em um ano, porque naquele breve tempo poderá, além de ensinar, ‘despertar’ o desejo por mais, ‘instigar’ a procura do conhecimento de pessoas especiais. (2000, p.246)